La inclusividad en educación no solo significa permitir que niñas, niños, jóvenes o adultos con alguna discapacidad asistan a las escuelas “regulares” sino que implica hablar de estrategias para mejorar la calidad de los aprendizajes para toda persona que participa del hecho pedagógico en un aula, independientemente se hable de educación formal o no formal.
Algunos
de los logros obtenidos por el Programa de Educación Inclusiva 2018-2019:
- Incorporación de 2.004 niños y
niñas con sobre edad, en riesgo social y/o fuera del sistema educativo a través
de la modalidad de educación acelerada de segundo a sexto grado en 2018 y 1,627
niñas y niños en 2019.
- Atención pedagógica y
psicopedagógica a estudiantes de educación acelerada.
- Talleres de formación a 160
docentes de educación acelerada en 2018 y 116 en 2019.
- Asistencia técnica in situ a
60 docentes que atienden educación acelerada en 2018 y 30 en 2019.
- A través de la ampliación de
estrategias, fortalecimiento y servicios de apoyo educativo se favoreció a
2,180 estudiantes con alguna condición de discapacidad o riesgo de ser excluido.
- Se brindó cobertura a un
aproximado de 1,000 estudiantes a nivel nacional a través de los 17 centros de
orientación y recursos.
- En la gestión se incrementó de
36.09 % en 2014, a 68.13 % en 2018 la atención educativa de estudiantes con
alguna discapacidad.
- Gracias al trabajo de 643
docentes de apoyo a la inclusión se brindó asistencia a este tipo de procesos a
nivel nacional.
- Se brindó asistencia técnica
especializada para atender necesidades específicas de población estudiantil con
discapacidad.
- Firma de convenio de
cooperación con el Ministerio de Educación de España, la Fundación ONCE para
América Latina (FOAL) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la
ciencia y la Cultura (OEI) para la creación, implementación y continuidad del
centro de recursos para la atención de las necesidades educativas de la
población estudiantil con discapacidad visual.
- Desarrollo de estrategia de asistencia técnica entre pares, con docentes de apoyo a la inclusión, para dar respuesta a las necesidades identificadas con el tema del espectro autista desde los territorios beneficiando a 238 estudiantes.
- Inicio de un proceso
participativo de diálogo con 30 directores y directoras, 268 docentes y 1000 padres,
madres y responsables de familia para el rediseño de los servicios y
funcionamiento de las 30 escuelas de educación especial.
- Inicio de proceso para la
generación de competencias y capacidad para la gestión de inclusión educativa
en el territorio, mediante la conformación de 14 Comités Departamentales de
Apoyo a la Inclusión (CODAI).
- Dinamizar los procesos de
inclusión educativa de cada departamento del país.
- · Desarrollo de formación
especializada sobre Diseño Universal para el Aprendizaje
- · Realizar la propuesta de
transformación de la oferta educativa de las escuelas de educación especial.
- · Construcción de protocolo de
actuación para la transición de estudiantes con alguna discapacidad de las
escuelas de educación especial a centros escolares regulares.
Teniendo claras las necesidades, el trabajo realizado, proyectos
vigentes y metas a mediano y largo plazo; las instituciones inmersas en crear
un ambiente inclusivo junto con el apoyo y disposición de los niños, niñas y
adolescentes es un esfuerzo que ya comenzó, sigue avanzando y no se detendrá
hasta conseguir su cometido.
Referencias:
1. Centro Internacional de Conferencias Ginebra, 25
a 28 de noviembre de 2008. «LA EDUCACIÓN INCLUSIVA: EL CAMINO HACIA EL FUTURO».
ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA EDUCACIÓN, LA CIENCIA Y LA CULTURA
(UNESCO). Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Policy_Dialogue/48th_ICE/General_Presentation-48CIE-4__Spanish_.pdf 2. MINED (2010) Política de educación inclusiva. El
Salvador. Recuperado de: www.transparencia.gob.sv › documents › download
Excelente trabajo compañero, muy apropiada la investigación sugerida a la temática presentada. Bendiciones
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